Postures épistémiques d’enseignants-tuteurs en contexte d’apprentissage par problèmes (APP) : les cas de la médecine et du génie
Les innovations pédagogiques majeures mises en place par certains programmes amènent les enseignants à devoir changer de rôles (Bédard & Béchard, 2009). Nous avons formulé l’hypothèse que leur capacité à aligner leurs interventions avec les préceptes pédagogiques de l’innovation est en bonne partie...
محفوظ في:
| المؤلفون الرئيسيون: | , |
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| التنسيق: | Artigo |
| اللغة: | Francês |
| منشور في: |
Association internationale de pédagogie universitaire
2016
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | https://doi.org/10.4000/ripes.1157 https://hdl.handle.net/20.500.13089/kejg https://journals.openedition.org/ripes/1157 |
| الوسوم: |
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