Évaluer le savoir lire
Cet article pose le problème de l’hétérogénéité des méthodes d’évaluation du savoir lire en faisant apparaître les ambiguïtés qui s’y rattachent. Il montre comment une démarche de clarification cognitive permet de lever ces ambiguïtés.
Đã lưu trong:
| Tác giả chính: | |
|---|---|
| Định dạng: | Artigo |
| Ngôn ngữ: | Francês |
| Được phát hành: |
France Education international
1994
|
| Những chủ đề: | |
| Truy cập trực tuyến: | https://doi.org/10.4000/ries.4254 https://hdl.handle.net/20.500.13089/kdca https://journals.openedition.org/ries/4254 |
| Các nhãn: |
Không có thẻ, Là người đầu tiên thẻ bản ghi này!
|