Transférabilité didactique pour une inclusion efficiente des élèves allophones en cours disciplinaire de français
L’institution scolaire, dans une conception essentiellement linguistique, utilise le terme « allophone » depuis 2012 pour catégoriser les élèves migrants. Cette contribution s’adosse à une étude qualitative portant sur les facilitateurs et les obstacles de l’inclusion de ces élèves. Nous étudions le...
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| Principais autores: | , |
|---|---|
| Format: | Artigo |
| Sprog: | Francês |
| Udgivet: |
ENS Éditions
2022
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| Fag: | |
| Online adgang: | https://doi.org/10.4000/reperes.5124 https://hdl.handle.net/20.500.13089/jus9 https://journals.openedition.org/reperes/5124 |
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