Milieu, connaissance, savoir. Des concepts pour l’analyse de situations d’enseignement
La question de la différenciation scolaire n’est pas – d’habitude – définie en termes de contenus disciplinaires. Les auteurs de l’article, en tant que chercheurs en didactique du français et des mathématiques, inscrivent ici la différenciation dans un cadre didactique : les analyses sont centrées s...
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| Những tác giả chính: | , |
|---|---|
| Định dạng: | Artigo |
| Ngôn ngữ: | Francês |
| Được phát hành: |
Centre de recherche sur les médiations (Crem Université de Lorraine)
2010
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| Những chủ đề: | |
| Truy cập trực tuyến: | https://doi.org/10.4000/pratiques.1534 https://hdl.handle.net/20.500.13089/j79z https://journals.openedition.org/pratiques/1534 |
| Các nhãn: |
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