Milieu, connaissance, savoir. Des concepts pour l’analyse de situations d’enseignement

La question de la différenciation scolaire n’est pas – d’habitude – définie en termes de contenus disciplinaires. Les auteurs de l’article, en tant que chercheurs en didactique du français et des mathématiques, inscrivent ici la différenciation dans un cadre didactique : les analyses sont centrées s...

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Detalles Bibliográficos

Autores principales:	Laparra, Marceline, Margolinas, Claire
Formato:	Artigo
Lenguaje:	Francês
Publicado:	Centre de recherche sur les médiations (Crem Université de Lorraine) 2010
Materias:	didactique du français oralité didactique des mathématiques théorie des situations savoir connaissance milieu situation littératie énumération
Acceso en línea:	https://doi.org/10.4000/pratiques.1534 https://hdl.handle.net/20.500.13089/j79z https://journals.openedition.org/pratiques/1534
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