Dramatiser les savoirs ou le refus du clivage « matière-manière » dans les savoirs enseignés
Même si elle n’est pas toujours étayée théoriquement, la distinction conceptuelle entre, d’une part, la matière ou le contenu d’un cours et, d’autre part, la forme qui lui est donnée par la méthode pédagogique ou le style adopté par l’enseignant, est monnaie courante. Cette distinction pose problème...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artigo |
| Idioma: | Francês |
| Publicado em: |
Nantes Université
2009
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | https://doi.org/10.4000/ree.4378 https://hdl.handle.net/20.500.13089/jpki https://journals.openedition.org/ree/4378 |
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