Bruner的兒童敘事理論及其教育啟示 Bruner’s Theory of Children’s Narrative and Its Educational Implications
當前幼兒教育長期由「典範思維」主導，弱化了敘事作為認知與文化建構的潛能，進而壓抑兒童的主體性與創造力。本文以J. S. Bruner的兒童敘事理論為核心，回溯其由認知心理學轉向文化心理學的理論歷程，並結合嬰幼兒主體性與互為主體性的實證研究、瑞吉歐（Reggio Emilia）教育實踐，以及華人語境中的教育觀察，闡釋敘事如何成為兒童理解世界、建構自我與內化文化的關鍵方式。本文採文本分析法，精讀Bruner的重要著作與相關研究。研究指出： 一、敘事與典範為不可化約的兩種心智模式；二、嬰幼兒自早期即展現選擇性與手段—目的調節，透過共同注意與意圖理解形構互為主體性，奠定敘事的心智基礎；三、「非規範事...
Bewaard in:
| Hoofdauteurs: | , , |
|---|---|
| Formaat: | Artigo |
| Taal: | Inglês |
| Gepubliceerd in: |
National Taiwan Normal University
2026-03-01
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| Reeks: | Journal of Research in Education Sciences |
| Onderwerpen: | |
| Online toegang: | https://jories.ntnu.edu.tw/jres/PaperContent.aspx?cid=300&ItemId=2040&loc=tw |
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