Systemic advantage has a meaningful relationship with grade outcomes in students’ early STEM courses at six research universities

Abstract Background Large introductory lecture courses are frequently post-secondary students’ first formal interaction with science, technology, engineering, and mathematics (STEM) disciplines. Grade outcomes in these courses are often disparate across student populations, which, in turn, has impli...

Ամբողջական նկարագրություն

Մատենագիտական մանրամասներ

Հիմնական հեղինակներ:	Sarah D. Castle, W. Carson Byrd, Benjamin P. Koester, Meaghan I. Pearson, Emily Bonem, Natalia Caporale, Sonja Cwik, Kameryn Denaro, Stefano Fiorini, Yangqiuting Li, Chris Mead, Heather Rypkema, Ryan D. Sweeder, Montserrat B. Valdivia Medinaceli, Kyle M. Whitcomb, Sara E. Brownell, Chantal Levesque-Bristol, Marco Molinaro, Chandralekha Singh, Timothy A. McKay, Rebecca L. Matz
Ձևաչափ:	Artigo
Լեզու:	Inglês
Հրապարակվել է:	SpringerOpen 2024-02-01
Շարք:	International Journal of STEM Education
Խորագրեր:	Course grades Generation status Grade anomaly Income Introductory courses Race/ethnicity
Առցանց հասանելիություն:	https://doi.org/10.1186/s40594-024-00474-7
Ցուցիչներ:	Ավելացրեք ցուցիչ Չկան պիտակներ, Եղեք առաջինը, ով նշում է այս գրառումը!