Arama Sonuçları - Patricia Perry

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    “Los lados de un polígono no se intersecan” … Ahondar en la voz de los estudiantes Yazar: Leonor Camargo, Patricia Perry

    Yayımlandı Boletim de Educação Matemática (2020)
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    Mediación semiótica potencial y real del enunciado de tareas geométricas Yazar: Patricia Perry, Leonor Camargo, Carmen Samper

    Baskı/Yayın Bilgisi 2020-12-01
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  3. 3

    Puntos medios en triángulo: un caso de construcción de significado personal y mediación semiótica Yazar: Patricia Perry, Leonor Camargo, Carmen Samper

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  4. 4

    La demostración en la clase de geometría: ¿puede tener un papel protagónico? Yazar: Leonor Camargo, Carmen Samper, Patricia Perry

    Yayımlandı Educación Matemática (2005)
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  5. 5

    Actividad demostrativa: participar en la producción de un teorema Yazar: Óscar Molina, Carmen Samper, Patricia Perry, Leonor Camargo

    Baskı/Yayın Bilgisi 2011-01-01
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  6. 6

    Actividad demostrativa: participar en la producción de un teorema Yazar: Óscar Molina, Carmen Samper, Patricia Perry, Leonor Camargo

    Baskı/Yayın Bilgisi 2011-06-01
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  7. 7

    Actividad demostrativa: participar en la producción de un teorema Yazar: Óscar Molina, Carmen Samper, Patricia Perry, Leonor Camargo

    Yayımlandı Revista Integración (2011)
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  8. 8

    La enseñanza de las Matemáticas: ¿en camino de transformación? Yazar: Luisa Andrade, Patricia Perry, Edgard Guacaneme, Felipe Fernández

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  9. 9

    Conocer y refinar significados personales abordando un error: el caso del Teorema Localización de Puntos Yazar: Óscar Molina, Patricia Perry, Leonor Camargo, Carmen Samper

    Yayımlandı Educación Matemática (2015)
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  10. 10

    Voces de estudiantes en clase de geometría y su potencial para desarrollar el discurso en el aula Yazar: Patricia Perry, Leonor Camargo, Óscar Molina, Carmen Samper

    Yayımlandı Educación Matemática (2021)
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  11. 11

    Actividad demostrativa: participar en la producción de un teorema Yazar: Óscar Molina Molina, Carmen Samper, Patricia Perry, Leonor Camargo

    Baskı/Yayın Bilgisi 2011-01-01
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  12. 12

    Diversidad de acepciones de argumento: necesidad de la formación de profesores Yazar: Leonor Camargo, Patricia Perry, Óscar Molina, Carmen Samper, Claudia Vargas

    Baskı/Yayın Bilgisi 2024-04-01
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  13. 13

    Geometría dinámica: Su contribución a la comprensión de condicionales de la forma si-entonces Yazar: Carmen Samper, Patricia Perry, Leonor Camargo, Óscar Molina, Armando Echeverry

    Yayımlandı Educación Matemática (2010)
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  14. 14

    Uso de la función de arrastre para generar experiencias de aprendizaje de la demostración en geometría Yazar: Leonor Camargo, Patricia Perry, Carmen Samper, Óscar Molina, Armando Echeverry

    Yayımlandı Tecné, Episteme y Didaxis: TED (2010)
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  15. 15

    Proposición condicional: interpretación y uso por parte de profesores de matemáticas en formación. Yazar: Armando Echeverry Gaitán, Óscar Molina, Carmen Samper, Patricia Perry, Leonor Camargo

    Baskı/Yayın Bilgisi 2012-02-01
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  16. 16

    Proposición condicional: interpretación y uso por parte de profesores de matemáticas en formación. Yazar: Armando Echeverry Gaitán, Óscar Molina, Carmen Samper, Patricia Perry, Leonor Camargo

    Baskı/Yayın Bilgisi 2012-02-01
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  17. 17

    Un ejemplo de articulación de la lógica y la geometría dinámica en un curso de geometría plana Yazar: Carmen Inés Samper de Caicedo, Patricia Perry, Leonor Camargo, Óscar Molina

    Yayımlandı Tecné, Episteme y Didaxis: TED (2012)
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  18. 18

    Mediació semiòtica en pro de la construcció de significat de raig en fer operativa la seva definició Yazar: Leonor Camargo Uribe, Patricia Perry Carrasco, Carmen Samper de Caicedo, Adalira Sáenz-Ludlow, Oscar Molina

    Baskı/Yayın Bilgisi 2015-11-01
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  19. 19

    Mediación semiótica en pro de la construcción de significado de rayo al hacer operativa su definición Yazar: Leonor Camargo Uribe, Patricia Perry Carrasco, Carmen Samper de Caicedo, Adalira Sáenz-Ludlow, Oscar Molina

    Baskı/Yayın Bilgisi 2015-11-01
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