Resultados da busca - Patricia Perry

“Los lados de un polígono no se intersecan” … Ahondar en la voz de los estudiantes por Leonor Camargo, Patricia Perry

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Mediación semiótica potencial y real del enunciado de tareas geométricas por Patricia Perry, Leonor Camargo, Carmen Samper

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Puntos medios en triángulo: un caso de construcción de significado personal y mediación semiótica por Patricia Perry, Leonor Camargo, Carmen Samper

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La demostración en la clase de geometría: ¿puede tener un papel protagónico? por Leonor Camargo, Carmen Samper, Patricia Perry

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Actividad demostrativa: participar en la producción de un teorema por Óscar Molina, Carmen Samper, Patricia Perry, Leonor Camargo

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Actividad demostrativa: participar en la producción de un teorema por Óscar Molina, Carmen Samper, Patricia Perry, Leonor Camargo

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Actividad demostrativa: participar en la producción de un teorema por Óscar Molina, Carmen Samper, Patricia Perry, Leonor Camargo

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La enseñanza de las Matemáticas: ¿en camino de transformación? por Luisa Andrade, Patricia Perry, Edgard Guacaneme, Felipe Fernández

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Conocer y refinar significados personales abordando un error: el caso del Teorema Localización de Puntos por Óscar Molina, Patricia Perry, Leonor Camargo, Carmen Samper

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Voces de estudiantes en clase de geometría y su potencial para desarrollar el discurso en el aula por Patricia Perry, Leonor Camargo, Óscar Molina, Carmen Samper

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Actividad demostrativa: participar en la producción de un teorema por Óscar Molina Molina, Carmen Samper, Patricia Perry, Leonor Camargo

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Diversidad de acepciones de argumento: necesidad de la formación de profesores por Leonor Camargo, Patricia Perry, Óscar Molina, Carmen Samper, Claudia Vargas

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Geometría dinámica: Su contribución a la comprensión de condicionales de la forma si-entonces por Carmen Samper, Patricia Perry, Leonor Camargo, Óscar Molina, Armando Echeverry

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Uso de la función de arrastre para generar experiencias de aprendizaje de la demostración en geometría por Leonor Camargo, Patricia Perry, Carmen Samper, Óscar Molina, Armando Echeverry

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Proposición condicional: interpretación y uso por parte de profesores de matemáticas en formación. por Armando Echeverry Gaitán, Óscar Molina, Carmen Samper, Patricia Perry, Leonor Camargo

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Proposición condicional: interpretación y uso por parte de profesores de matemáticas en formación. por Armando Echeverry Gaitán, Óscar Molina, Carmen Samper, Patricia Perry, Leonor Camargo

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Un ejemplo de articulación de la lógica y la geometría dinámica en un curso de geometría plana por Carmen Inés Samper de Caicedo, Patricia Perry, Leonor Camargo, Óscar Molina

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Mediació semiòtica en pro de la construcció de significat de raig en fer operativa la seva definició por Leonor Camargo Uribe, Patricia Perry Carrasco, Carmen Samper de Caicedo, Adalira Sáenz-Ludlow, Oscar Molina

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Mediación semiótica en pro de la construcción de significado de rayo al hacer operativa su definición por Leonor Camargo Uribe, Patricia Perry Carrasco, Carmen Samper de Caicedo, Adalira Sáenz-Ludlow, Oscar Molina

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